الأساتذة يخشون أن الطلاب الاستعانة بمصادر خارجية للتفكير النقدي لمنظمة العفو الدولية. فيما يلي 5 طرق يمكنهم القتال فيها.

في جميع أنحاء الحرم الجامعي ، يتصارع الأساتذة مع نوع جديد من الذعر الانتحاري: الخوف من أن الطلاب يتركون ChatGPT وأدوات AI التوليدية الأخرى تقوم بالتفكير لهم.

لكن أحد الباحثين في التعليم قال إن الأزمة الحقيقية ليست غشًا – إنها أن التعليم العالي يستمر في اختبار المهارات ذاتها التي تؤديها الذكاء الاصطناعي بشكل أفضل ، مع إهمال الآخرين.

في مقال للمحادثة المنشورة يوم الأحد ، قالت أنتيا لوب ، أستاذة مشاركة في جامعة نورث ويست في جنوب إفريقيا ، إن الجامعات “تركز فقط على استخدام الشرطة” بدلاً من طرح سؤال أكثر جوهرية: ما إذا كان الطلاب يتعلمون حقًا.

وكتبت أن معظم التقييمات لا تزال تكافئ الحفظ والتعلم عن ظهر قلب – “بالضبط المهام التي تؤديها الذكاء الاصطناعي بشكل أفضل.”

حذر Lubbe من أنه ما لم تعيد الجامعات التفكير في كيفية تدريس الطلاب وتقييمهم ، فإنهم يخاطرون بإنتاج الخريجين الذين يمكنهم استخدام الذكاء الاصطناعى ولكن ليسوا ينتقدون إنتاجها.

“يجب أن يشمل هذا القدرة على تقييم وتحليل النص الذي تم إنشاؤه” ، كتبت. “هذه مهارة ضرورية للتفكير النقدي.”

وقال لوببي إنه بدلاً من حظر الذكاء الاصطناعي ، يجب على الجامعات استخدامه لتعليم الآلات التي لا يمكن أن تفعلها – التفكير والحكم والتفكير الأخلاقي.

تقترح خمس طرق يمكن للمعلمين القتال:

1. تعليم الطلاب لتقييم ناتج الذكاء الاصطناعى كمهارة

وقالت إنه يجب على الأساتذة أن يجعلوا الطلاب يستجوبون أدوات AI الأدوات التوليدية-يطلب منهم تحديد مكان الإجابة التي تم إنشاؤها من الذكاء الاصطناعى غير دقيقة أو متحيزة أو ضحلة قبل أن يتمكنوا من استخدامها في عملهم.

وقالت إن هذا هو كيف يتعلم الطلاب التفكير بشكل نقدي في المعلومات بدلاً من استهلاكها فقط.

2. مهام السقالة عبر مستويات متعددة من التفكير

بدلاً من ترك الذكاء الاصطناعى معالجة كل مرحلة من مراحل المشروع ، حثت المعلمين على تصميم المهام التي توجه الطلاب من خلال مستويات أعمق تدريجياً من التفكير – الانتقال من الفهم الأساسي إلى التحليل وفي النهاية إلى الخلق الأصلي – لذلك لا يمكنهم ببساطة تفويض العملية بأكملها إلى الجهاز.

3. تعزيز الاستخدام الأخلاقي والشفاف من الذكاء الاصطناعي

وقالت إن الطلاب يجب أن يفهموا أن الاستخدام المسؤول يبدأ بالإفصاح – يشرح متى وكيف ولماذا استخدموا أدوات مثل ChatGPT.

وقالت إن الانفتاح لا يبني النزاهة فحسب ، بل يساعد أيضًا في إزالة الغموض من AI كشريك تعليمي بدلاً من سلاح سري.

4. تشجيع مراجعة الأقران للعمل بمساعدة AI

وقالت إنه عندما ينتقد الطلاب المسودات التي ينشئها الذكاء الاصطناعى ، فإنهم يتعلمون تقييم التكنولوجيا والتفكير البشري وراءها.

هذه العملية ، من وجهة نظرها ، تستعيد الشعور بالحوار والتعاون الذي يمحوه الأتمتة الخالصة.

5. مكافأة التفكير ، وليس فقط النتائج

وقالت إن الدرجات يجب أن تعامل في كيفية استخدام الطلاب لمنظمة العفو الدولية – سواء قاموا بتوثيق عمليتهم ، أو يبرر خياراتهم ، أو أظهروا التعلم من خلال المقارنة مع منطق الجهاز.

“لكن التركيز على الشرطة يفتقد فقط قضية أكبر: ما إذا كان الطلاب يتعلمون حقًا” ، كتب لوببي.

إنذار أكاديمي أوسع

يردد تحذير Lubbe عدم ارتياح أوسع بين المعلمين بأن الطلاب يستهلكون بهدوء التفكير في الذكاء الاصطناعي.

في الأسبوع الماضي ، كتب كيمبرلي هاردكاسل ، أستاذ الأعمال في جامعة نورثومبريا ، أن الذكاء الاصطناعى يسمح للطلاب “بإنتاج مخرجات متطورة دون الرحلة المعرفية المطلوبة تقليديًا لإنشاءها” ، واصفاها بأنها “ثورة فكرية” تخاطر بتسليم السيطرة على المعرفة إلى التكنولوجيا الكبيرة.

في حين أن Hardcastle يخشى منظمة العفو الدولية أن تتفوق على التفكير النقدي ، فقد حذر المعلم السابق للمغامرة تيد داينترميث من أن المدارس تدرب بالفعل الطلاب على التفكير مثل الآلات – وهو خطأ يقوله إنه سيتركهم غير مستعدين لسوق عمل حيث “شخصان أو ثلاثة أشخاص في منظمة العفو الدولية سيحلون محل 20 أو 30 ممن لا”.

في الأسبوع الماضي ، أخبر BI أن المدارس تقوم بالفعل “بتدريب الأطفال على اتباع خطى على خطى الذكاء الاصطناعى” ، “الإصدارات المعيبة” ومكلفة من ChatGPT “بدلاً من تدريس الإبداع والفضول والتعاون – لا يمكن لآلات المهارات ذاتها أن تتكرر.